Стенограмма набрана и отредактирована с русского синхронного перевода, поэтому в ней возможны смысловые неточности.
Телепрограмма «Новая жизнь»
Передача 1225
21 апреля 2020 г.
О. Леви: Сегодня мы поговорим о воспитании в период «короны».
Тему этой передачи вызвало очень взволнованное обращение одной учительницы. Она, как и многие педагоги в Израиле и в мире, выразила огромное желание получить от вас ответ: как они должны измениться в ситуации «короны»? Ведь педагоги формируют следующее поколение.
Она пишет: «Я классный руководитель и хотела бы спросить, как роль педагогов изменилась в новом периоде «короны» или не изменилась? Я чувствую свою миссию как педагог, как классный руководитель, в том, что должна совершенствоваться. Я просила бы дать мне рекомендации».
В новый период в мире - период «короны» - что изменилось в святой миссии педагогов?
М. Лайтман: В первую очередь большие изменения произойдут в характере системы образования. Преподавание воспитания и образования будет вестись через виртуальные системы с помощью компьютеров. Возможно таким образом будут организованы и классы для преподавания различных предметов. Дети будут находиться дома гораздо больше времени, чем когда они учились в школе или в каком-то другом месте.
Так они будут изучать предметы, сдавать экзамены, делать упражнения. Материал и характер подачи материала, подготовка со стороны ученика и его подача материала в школу тоже изменится. Я думаю, что нам предстоит пройти огромные изменения.
Также я давно вижу, что система образования меняется. Хотят они или не хотят этого, но родители уже не верят в то образование, что получают их дети. Они не с радостью отпускают детей в школу. Это то место, где дети видят, слышат и учатся таким вещам, которые совсем не желательны их родителям.
Говорится даже не об образовании, а о системе, о рамках образования, и это нехорошие рамки. Дети это не любят. Ходят в школу, потому что ничего другого нет. Но когда они приходят туда, то попадают в такие вынужденные формы и условия, где происходит насилие, конкуренция между мальчиками, между девочками, где одна группировка выступает против другой группировки. Просто жалко, что наши дети проходят проходят через такие ситуации, такое воспитание, если это вообще можно назвать воспитанием.
О. Леви: Какие ценности педагоги должны прививать нашим детям? Должны ли эти ценности пройти изменения после периода коронавируса? И если да, то какие ценности надо возобновлять?
М. Лайтман: «Корона» нам только показывает, что можно вести дистанционное образование, можно организовать учебный процесс через компьютер. Можно обучать различным формам, и совсем не обязательно, чтобы дети видели своего учителя или учительницу. Вместо этого они видят фильмы, клипы, какие-то театральные сценки, больше читают.
В классе очень много занимаются каким-то силовым взаимодействием: «А ты мне что сказал? А ты мне что сделал?» Я не думаю, что это детям нужно. Они должны чувствовать себя совершенно по-новому. Это новые отношения между людьми, особенно, в их возрасте.
Я думаю, что мы должны показывать им фильмы, спектакли, проводить беседы с хорошими психологами (и все это через компьютер), где, конечно же, они могут включиться в этих особых людей, воспитателей. Психологи будут объяснять различные формы поведения, и дети будут вести себя в соответствии с этим. Беседы, обсуждения - все это необходимо для того, чтобы воспитательный процесс проходил вживую. Дети проживают, ощущают и сами строят свое правильное общество - и так из класса в класс, из класса в класс. Пока мы не увидим, что при окончании школы это уже не мальчики и девочки, а молодые люди и девушки, готовые войти в жизнь и умеющие правильно относиться друг к другу.
Сегодня этого нет. Сегодня я вижу, как они ведут себя, чтобы только не позволить другим унизить себя. Поэтому - я герой, я особенный! Такого не должно быть. В такой ситуации человек не чувствует себя уверенно и ведет себя в соответствии с тем, что диктует ему общество. А основа, фундамент - неправильные.
Для этих возрастов это главное. Когда эгоизм человека растет, то требует от него быть независимым, ответственным, особенным, чтобы его не могли обидеть, и так далее. Это и у мальчиков, и, особенно, у девочек, и между мальчиками и девочками. Тут много видов связей: между сильными и слабыми, между красивыми и менее красивыми. Этот возраст очень чувствителен к обидам и унижениям.
Поэтому мы должны дать человеку немножко больше свободы. Когда я прихожу в школу и захожу в класс, то все время думаю о том, что должен делать для того, чтобы меня не обидели, не унизили, чтобы в глазах других я выглядел чуть лучше, более успешным хоть в чем-то и не выглядел слабым, боязливым. Есть очень много форм поведения в классе, в группе, когда я обязан себя вести так, иначе мною будут пренебрегать. Не то, что я хочу себя так вести, но выхода у меня нет. Я веду себя так, чтобы все думали, что я герой, что я особенный, умный.
Проблема в том, что мы находимся в таком обществе, в одном классе, запертые как в тюрьме, где 30 детей начинают разогревать отношения между собой. И также учителя. Иногда я был свидетелем того, насколько учителя используют такие виды отношений между детьми, чтобы манипулировать ими. Может быть, у них и есть хорошие намерения, но они пользуются отношениями между детьми очень эгоистически и прагматически.
О. Леви: Как педагог с новым восприятием должен относиться к теме насилия? Если это природа человека и люди так устроены, то как педагог должен работать с этим проявлением силы?
М. Лайтман: Нет, нам не надо начинать с этого. Нам надо начинать с того, что наш мир – интегральный. В классе, вообще, все человечество должны быть группой. Любая группа должна быть интегральной, где частное и общее равны, и все должны быть по-хорошему соединены друг с другом.
Это может быть группа из 8 миллиардов человек в мире, может быть 8 человек в семье, или 30-40 в классе, или несколько миллионов в одной стране. Закон один и тот же: все находятся в относительном равенстве. В относительном равенстве, потому что, чем слабее человек, тем больше у него привилегий, насколько он меньше, настолько у него больше преимуществ и прав. И так далее.
О. Леви: Как эту идею равных возможностей вы бы реализовали в классе?
М. Лайтман: Надо учить класс. Посмотрите, насколько один сильнее, другой слабее, кто-то красивее, другой меньше, кто-то криклив, другой спокойнее и т.д. Давайте запишем 10 или 15, сколько вы хотите, различий, которые есть в нашей группе, и как в соответствии с этой разницей, естественной от природы, мы предоставим всем равные возможности. Равные возможности!
Скажем, я заикаюсь; тогда я должен получить в два или в три раза времени больше, чтобы выразить себя, чем тот, который скороговоркой может произнести все, что угодно, и у него все получается хорошо. Есть те, у кого восприятие происходит труднее, хуже, чем у других, - им тоже надо дать больше времени, чтобы воспринимать материал, или объяснять им это дважды. Есть такие, кому неважно, не интересно ничего, тогда мы должны сделать так, чтобы им стало интересно, и, может быть, объяснять таким детям материал всем классом. Много всего разного.
Существует также много средств и инструментов, которые помогают обсуждать всем вместе, всем классом то, как мы приходим к тому, что все понимают, все воспринимают, все действительно наслаждаются учебным процессом.
Учебный процесс должен быть направлен не на то, насколько нам важна география или история, которую мы изучаем. Нам важно, что с помощью этого мы формируем общество, которое умеет относиться к каждому по-доброму, где каждый становится психологом. Что значит психологом? Он знает душу каждого.
Поэтому каждый предмет, который мы изучаем, помогает нам быть более объединенными, больше поддерживать друг друга. Чем это хорошо? Тем, что я после школы на протяжении всей своей жизни буду знать, как строить для себя такое окружение, в котором мне будет хорошо и им со мной хорошо.
О. Леви: Вы сказали такое предложение, за которое я, как родитель, проголосую не то что двумя руками, четырьмя руками - мы должны создать такие отношения между учениками, чтобы они чувствовали, что наслаждаются взаимным обучением.
М. Лайтман: То есть они изучают предмет таким образом, что это открывает им особые отношения.
О. Леви: Какие отношения дадут удовольствие ребенку?
М. Лайтман: Когда я использую различные свойства учеников, как одного из них (единого), для того чтобы выстроить интегральное общество. Там между всеми есть такие связи, что я как будто бы вижу эти ниточки, которые протягиваются ото всех ко всем. И между нами образуется какой-то шар, где каждый тянет ниточки ко всем.
Ты можешь такое сделать, в комбинаторике это есть. Ты можешь рассчитать, сколько будет ниточек от тебя к другим. Это позволяет выстроить отношения в группе во всех понятиях, во всех видах, формах, характерах, в любом аспекте и деталях.
О. Леви: Мы говорили, что дети в классе находятся в окружении, где много различных отношений, но они основаны на силе, на конкуренции: «Я сильнее, я умнее, я красивее, я больше них…».
М. Лайтман: Возьмем их все в расчет. Давайте сейчас сделаем список всех этих негативных отношений. Мы же говорили о красоте, кто умнее, кто шустрее, только как бы с другой стороны. А теперь поговорим с отрицательной стороны, а не с положительной.
О. Леви: Что это значит?
М. Лайтман: Давайте смотреть, как мы дополняем друг друга.
О. Леви: Как можно дополнять, если вы сильнее – я слабее, вы красивее – я меньше? Как мы можем это уравновесить? Невозможно уравновесить, природа создала нас разными.
М. Лайтман: И все-таки. Как мы можем прийти к состоянию, когда каждый почувствует в нашем обществе, что ему хорошо, что его не подавляют, им не пренебрегают? Надо привести человека к такому состоянию, когда он чувствует себя комфортно, хорошо. Если Творец сделал нас разными, я должен организовать все таким образом, чтобы мы дополняли друг друга.
Говорят на памятнике Кольта, который изобрел пистолет, написано: «Творец сделал всех разными, а кольт сделал всех равными». То есть у каждого есть пистолет, и любой может им воспользоваться. Понятно, что это анекдот, но тем не менее это так.
О. Леви: Как же мы можем реализовать эту идею в классе, где все отличаются друг от друга? Как педагог может создать такие отношения, когда каждый школьник, несмотря на свое отличие от другого, ощущал бы себя комфортно?
М. Лайтман: Я не такой умный, я не такой шустрый, а у него какой-то другой недостаток, а у этого тоже есть какой-то изъян. Мы должны предоставить каждому ощущение, что он равен с другими. Творец нас создал неравными, а мы строим общество, где все равны.
О. Леви: Как мы строим общество, которое дает каждому ощущение равенства, несмотря на то, что природа создала их неравными?
Где ключ? Вы как бы берете то, что создала природа, и говорите, что если мы будем относиться иначе к тому, что создала природа, то вместо того, чтобы все время бояться войти в класс, я буду ощущать себя уверенно и комфортно? Где триггер, который изменяет эту атмосферу?
М. Лайтман: Атмосфера – это не проблема. Есть принцип: «все преступления покроет любовь».
О. Леви: Что это значит?
М. Лайтман: Отношения должны быть равными между всеми! Всех со всеми! Это как мама по отношению к своим детям – все разные, а она относится ко всем одинаково. Равным образом – это значит, что каждому она дает то, что ему нужно.
О. Леви: Да, но у матери есть любовь к своим детям, а здесь мы все-таки находимся в классе.
М. Лайтман: Это то, что в конечном счете требует от нас Творец. Конечно же, не в группе детей, не в идеальном виде. Но через воспитание, когда мы обсуждаем и строим. Это наша главная профессия в классе!
О. Леви: Давайте определим специальность точнее.
М. Лайтман: Наша профессия - сделать всех равными, как единое целое, и почувствовать себя связанными друг с другом в одном сердце.
О. Леви: Этот образ можно определить как цель педагога в классе, где он работает?
М. Лайтман: Без того, что он приведет класс к этой форме, нельзя выпускать из школы в жизнь!
О. Леви: Потому что они пока не готовы?
М. Лайтман: Будет то же самое, что ты видишь сейчас.
О. Леви: Как учитель должен передать классу, который ведет, это ощущение? Практическое упражнение.
М. Лайтман: Футбол. Да-да. Футбол, где каждый думает, как он поддерживает своих товарищей в команде.
О. Леви: Что значит «поддерживает»?
М. Лайтман: Я хочу, чтобы все наслаждались от того, что мы играем вместе. Против другой команды.
О. Леви: А если один из нас не такой уж сильный игрок?
М. Лайтман: Это неважно, хороший он игрок или нехороший. Мы говорим о том, что хотим играть так, чтобы насладить всех своих товарищей, чтобы они наслаждались игрой.
О. Леви: Так каждый из нас должен думать? Как я наслаждаю других, независимо от уровня игры в футбол?
М. Лайтман: Ты видел иногда, как отец или мама поддерживают ребенка? И пусть так сделают. Пусть так же делают, как будто бы он умнее тебя.
О. Леви: Что мне от этого будет?
М. Лайтман: Удовольствие. Удовольствие от объединения. Этим ты выполняешь условие «ему хорошо с тобой».
О. Леви: К чему должен стремиться сегодняшний педагог?
М. Лайтман: Интегральное, хорошее общество, где может родиться любовь.
Над текстом работали: В. Калика, Г. Эпштейн, М. Каганцова, А. Ларионова, Е. Гурова, А. Александрова
Видео-файл в Медиа Архиве: https://kabbalahmedia.info/ru/programs/cu/e8CiA7kp