מסמך זה הוא חומר גלם שנאסף על ידי התחקירנים והעורכים של התוכנית "חיים חדשים". המסמך מיועד לגולשים אשר צפו בתוכנית ומעוניינים להעמיק או לקרוא את חומר הרקע אשר הוביל אותנו בבניית התוכנית. החומר נאסף ממקורות שונים ברחבי האינטרנט, מספרים, מקטעי וידאו ועוד. ייתכן ובמסמך יימצאו שגיאות בהפניות למראה המקום או קישורים לא רלוונטיים, אך כאמור, הם רק נתנו לנו את ההשראה לכתיבת השאלות ושימשו אותנו כבסיס לייצור התוכן. במידה והגעתם לכאן במקרה, מומלץ קודם לצפות בתוכניות "חיים חדשים" בקישור הבא: http://www.kab.co.il/kabbalah/short/102412

חומר רקע לשיחות "חיים חדשים", 990 – 991

מעגל החיים,

הרגשת הקיום באדם

מטרות:

• מדוע החיים בנויים ממעגל השלבים - ינקות, ילדות, בגרות, זקנה, מוות.

• מה חשיבות כל שלב בהתפתחות האדם?

• ינקות - מדוע נולדים כיצור תלותי שלא מבין כלום, למה לא להיוולד ישר כמבוגר? מדוע שלב הינקות והילדות הוא ארוך בהרבה מהחיות?

• מחוסר מודעות להרגשת הקיום - מתי מתחיל האדם להרגיש שהוא קיים?

• מדוע קיים שלב הזקנה?

• על משברים במעבר בין השלבים - גיל ההתבגרות, משבר גיל הארבעים.

רקע:

חמשת שלבי ההתפתחות - לפי פרוייד:

בתיאוריה של פרויד חמישה שלבי התפתחות. תחילתם בלידה וסיומם בתום ההתבגרות. חמשת השלבים בתיאוריה הם:

א. השלב האוראלי - שנת החיים הראשונה. האזור הארוגני הוא הפה.

ב. השלב האנאלי - השנה השנייה והשנה השלישית. האזור הארוגני הוא פי הטבעת.

ג. השלב הפאלי - עד גיל 6. האזור הארוגני הם איברי המין.

ד. שלב החביון - גיל 12-6. בשלב זה המיניות חבויה, ולכן אין אזור ארוגני.

ה. השלב הגניטאלי (שלב ההתבגרות) - השלב מתחיל בגיל 12 ונמשך עד סוף החיים. בשלב זה המיניות מופיעה שוב. האזור הארוגני הוא, שוב, איברי המין.

http://lib.cet.ac.il/pages/item.asp?item=13537

השלבים של אריקסון

תאוריית שמונה השלבי ההתפתחות הפסיכו-חברתית:

• 2.1 שלב הינקות - השלב האוראלי-סנסורי - אמון לעומת חשדנות (גיל 0–1)

• 2.2 שלב הילדות המוקדמת - השלב השרירי-אנאלי - אוטונומיה לעומת בושה (גיל 1–3)

• 2.3 שלב גיל המשחק - השלב הלוקומוטורי-גניטלי - יוזמה לעומת אשמה (גיל 3–6)

• 2.4 שלב גיל בית הספר - שלב החביון - יצרנות-חריצות לעומת רגשי נחיתות (גיל 6–12)

• 2.5 שלב גיל ההתבגרות - זהות לעומת טשטוש זהות- בלבול תפקידים (גיל 12–18)

• 2.6 שלב הבגרות המוקדמת - אינטימיות לעומת בדידות (גיל 18–35)

• 2.7 שלב הבגרות - פוריות לעומת קיפאון (גיל 35–50)

• 2.8 שלב הבגרות המאוחרת - "אחדות האני"-שלמות לעומת יאוש (החל מגיל 50)

את המודל של אריקסון ניתן לתאר כסכמה שבה שלב התפתחותי מאוחר, מבוסס על שלב התפתחותי קודם:

גיל	שלב	הקונפליקט	ההישג
50 ומעלה	בגרות מאוחרת	שלמות מול יאוש	תבונה
35-50	בגרות	פוריות מול קיפאון	אכפתיות ודאגה
18-35	בגרות מוקדמת	אינטימיות מול בדידות	אהבה
12-18	גיל ההתבגרות	גיבוש זהות מול בלבול תפקידים	נאמנות
6-12	גיל בית הספר היסודי - שלב החביון	חריצות מול נחיתות	מיומנות
3-6	גיל המשחק - השלב הלוקומוטורי-גניטלי	יוזמה מול אשמה	מטרה
1-3	ילדות מוקדמת - השלב השרירי-אנאלי	עצמאות מול בושה וספק	רצון
0-1	ינקות - השלב האוראלי-סנסורי	אמון מול חשדנות	תקווה

ניתן לראות איך משלב לשלב מתרחב מעגל ההשפעה על הילד והאדם נחשף ליותר ויותר אנשים, ואיך משלב לשלב גדלה עצמאותו. בארבעת השלבים הראשונים פתרון הקונפליקט תלוי יותר בחברה הסובבת את הילד מאשר בילד עצמו. גם לאחר מכן, בשלבים שבהם נראה כי האדם נוקט בהחלטות עצמאיות, הן עדיין במידה רבה נגזרות של כל התהליך שעבר.

https://he.wikipedia.org/wiki/%D7%AA%D7%90%D7%95%D7%A8%D7%99%D7%99%D7%AA_%D7%94%D7%A9%D7%9C%D7%91%D7%99%D7%9D_%D7%A9%D7%9C_%D7%90%D7%A8%D7%99%D7%A7%D7%A1%D7%95%D7%9F 

לוסקי -  טוען בגישתו שלכל אדם יש 32 אינטליגנציות, אלה אותם יכולות דרכם האדם רואה את עולמו, ודרכן הוא פועל ומצליח. לכל אדם פרופיל שונה של אינטליגנציות, 32 האינטליגנציות מחולקות לארבעה רבדים, רוחני, שכלי,רגשי, גופני, דרכם האדם שלם.

שלב זיהוי הרצון האישי - בשלב זה התינוק נמצא ברצון לקבל לעצמו בלבד, הוא בונה את גופו וגדל במהירות, מבחין ברצונות שלו, ומשתמש בהם לטובתו בלבד.

שלב שינוי העמדות - היכולות של האדם, 32 אינטליגנציות, מתפתחות ע”י הקשרים הנירולוגים במוח וזרמי החשמל הנמצאים בכול תא ותא בגוף. בשלב זה הילד מחזק את פרופיל האינטליגנציות שלו,את הייחודיות שלו.האינטליגנציות ניתנות לאימון ופיתוח, בשלב זה נרכש גם היכולת לשנות את האמונות והעמדות, יכולת שינוי גישה, סיבה,  כדי לשנות את המציאות, תוצאה.

שלב אהבה ומוצריה - בשלב זה מתגבש עולם הרגש והיצירה, המיניות, אהבה ותשומת לב. הילד מזהה את רגש השמחה והוא מבין שיכול לפעול לפי רגש זה. הילד יכול לזהות חוסר של אהבה, וכן לזהות מהיכן החוסר מתקיים, לדוג’ מאבא ולא מאמא , חוסר תשומת לב ממורה מסוים,לכן היחס בין הילד למורה משפיע על יחס למקצוע, לדוג’ יכולת להצטיין במקצוע מסוים בגלל אהבה למורה, המורה ממלא את החוסר שהילד חווה ממקום אחר.

שלב קבעת יעדים ומימושם - בשלב זה מתגבש עולם העשייה והגוף הפיסי , הילד מעצב את גופו הפיסי לפי מודל חיקוי, הורה, דוד, שחקן כדורסל וכו’ .הגנטיקה הינה זיכרון של הגוף,שהאדם יכול להשתמש בו או לא,  ולכן יש לגנטיקה יש השפעה כמו לחינוך, שזה זיכרון חדש ואמונות חדשות שלפיהם האדם מתעצב ופועל. הגוף מתפתח לפי המודל ולכן נרכש היכולת להבין שהעולם הוא אנרגיה המשתנה לפי הרצון החופשי של האדם , היוצר את עולמו, לכן בשלב זה הילד יכול לקבוע יעדים בעתיד וליצור תהליך כדי להגשים את היעדים אלו, לעיתים היעדים והמטרות נעשים שלא במודע.

https://bit.ly/3mmnHnS

זרימה:

• ינקות.

• מחוסר מודעות להרגשת הקיום.

• ילדות.

• בגרות.

• זקנה.

• מוות.

• מחזוריות החיים.

• מעבר למעגל החיים.

פתיח:

זה נראה לנו טבעי, ואנחנו לא חושבים על זה, אבל יש לחיים תהליך התפתחותי כזה, שאף פעם לא שאלנו עליו, למה הוא קורה, למה הוא בנוי בצורה כזו. האדם ובעצם כל יצור חי נולד, מגיע לחיים בעצם מחוסר קיום לקיום, אצל האדם התינוק בעצם מגיע חסר ישע, תלוי לגמרי בהוריו, עד שגדל ומתבגר בעזרתם והופך ליצור עצמאי, בפני עצמו, לאחר מכן מוליד חיים בעצמו, ולאט לאט דועך, מזדקן עד שמת, מסתיימת תקופת חייו בעולם. וכך זה מתרחש דור אחר דור, דור הולך ודור בא. היינו בהתחלה רוצים להתמקד בתהליך מתוך נקודת המבט של אדם אחד. בעצם כל אדם לראשונה נולד חסר ישע, נתון לחלוטין לחסדי הסביבה, לטיפולם של הוריו.

ינקות (עד גיל 3)

• מהו שלב הינקות בהתפתחות האדם?

• מדוע התינוק נולד חסר ישע? למה לא נולד כבר עם יכולת תפקוד?

• מדוע עשה הטבע, שההורים צריכים לטפל בתינוק ולא שהוא יכול לטפל בעצמו?

• מדוע ככל שהחיה מפותחת יותר היא פחות מסוגלת לתפקד בצורה עצמאית בתחילת שנות התפתחותה?

• מה החשיבות אצל אדם, בליווי ההורי, שלא קיים בדרגות נמוכות יותר של חיים (למשל דגים שמשריצים את הביצים והולכים)?

• מה מקבל אדם מהוריו שלו?

• מה מקבל אדם מהוריו, להבדיל מחיה?

• איך תינוק חווה את המציאות שאליה הוא נולד? איך הוא מרגיש אותה?

עד הלידה פועלים חלק גדול מתאי המוח במנותק זה מזה. ואילו מיום הלידה ובמהלך שלוש השנים הראשונות נבנים בקצב מהיר החיבורים והקשרים שבין תאי המוח. קשרים, המעוצבים בצורה המאפשרת להם ליצור רשתות עצביות, ואשר מטרתם לאפשר למוח להגיב במשולב לכמות העצומה של מידע הבא מן החוץ ולקשרו לכמות ההולכת וגדלה של מידע המצטבר בזיכרון (קליין, 2000). בשלוש השנים הראשונות לחייו של הפעוט, מוחו כבר יוצר כ- 1000 טריליון קשרים (סינפסות). חוויות חוזרות גורמות להפעלה חוזרת של רשתות תאי עצב ומחזקות את הקשרים ביניהם ואילו שימוש מועט בקשרים הנוצרים גורם להכחדתם. למשל, ילד אשר לא נחשף לגירויים וורבליים (דיבור, קריאה) מספיקים בשנים המוקדמות, יתכן שיתקשה לשלוט בכישורי שפה מאוחר יותר (קליין, 2000).

...

היות שההעצמה הגדולה ביותר של המוח מתרחשת עד גיל שלוש, הלמידה בטווח גילאים זה מקבלת חשיבות ממדרגה ראשונה. שלוש השנים הראשונות הופכות ל'חלון הלמידה' של הלמידה. מספר הנוירונים במוח חשוב, אך מספר החיבורים שביניהם חשוב יותר. מהירות הלמידה של תינוק משתקפת במספר החיבורים בין הנוירונים שלו. יש הבדל גדול בין הקשרים מיד לאחר הלידה למספרם בגיל שלושה חודשים.

https://bit.ly/2q0j6sT

• ההתפתחות בתקופת הינקות היא מואצת ומהירה. מדוע בינקות ההתפתחות היא המהירה ביותר?

• מדוע זה לא ממשיך בשלבים הבאים של החיים? מדוע זה נעצר?

• מה קורה בתקופה הזו?

• תקופת הינקות - מהם שלבי ההתפתחות החשובים ביותר, ולמה?

• האם לינקות יש תפקיד רוחני?

משבר גיל שנתיים - גיל ההתבגרות הראשון.

גיל שנתיים (לפעמים מוקדם יותר) הוא גיל מבלבל עבור הפעוט ועבור הוריו. בגיל זה מרגיש הפעוט כי הוא כבר גדול, תחושת העצמאות והאוטונומיה שלו מתרחבת, הוא מפתח אישיות נפרדת מהוריו, רמת התקשורת שלו עולה והוא מסוגל ליצור אינטראקציה חברתית מורכבת יותר עם המבוגרים המשמעותיים לו ועם ילדים בסביבתו.

https://www.horutbitvuna.co.il/two-years-old-crisis

מחוסר מודעות להרגשת הקיום

לאחר לידתו חסר היילוד כל תחושת 'עצמי' ואינו תופס את עצמו כישות נפרדת אלא כחלק מאמו.

1-6 חודשים  - עד גיל חצי שנה לערך יזדהה התינוק לחלוטין עם דמות המטפל העיקרי (בדר"כ אמו).

7-12 חודשים - התינוק בן שבעת החודשים ער לעצמאותו ולהיותו ישות נפרדת מאמו.

https://www.maccabi4u.co.il/10116-he/Maccabi.aspx?TabId=10235

• מה בעצם נוצר בתינוק כשהוא מתחיל להיות ער להיותו ישות נפרדת מאמו?

• מדוע מלכתחילה אין תחושת עצמי ליילוד?

• מה נותנת לתינוק הנפרדות ההדרגתית? למה זה טוב?

• האם בחוכמת הקבלה יש משמעות לנפרדות ההדרגתית של היילוד מאימו?

• מתי האדם מתחיל להרגיש שהוא קיים? מדוע ואיך זה קורה?

• מתי האדם מתחיל להרגיש את תחושת ה"אני" שלו?

• מתי נעשית ההפרדה בין: יש ״אני״ ויש ״אחרים"?

• למה קיבלנו את 2 התפיסות הללו - אני ואחרים?

• בשנים האחרונות נראה שתינוקות נולדים עם תפיסה עצמית חזקה יותר, כאילו הם כבר נולדים שלמים יותר, זאת התרשמות נכונה? למה זה כך? מה זה אומר?

לאן נעלמים הזיכרונות שלנו כתינוקות? ההסבר הבא מסיר מעט מהערפל:

בין הרגע שבו הגחנו לאוויר העולם ובין גיל שלוש לערך קיים חור עצום בזיכרון שלנו. חלק מהאנשים שרואים את הנתון הזה חושבים כי לגביהם מדובר בטעות וכי להם יש זיכרונות מוקדמים מגיל שלוש. ייתכן מאוד. אבל אצל האדם הממוצע, התיקייה שמכילה את החומר משלוש השנים הראשונות לחייו נמחקת ושוב אין לו גישה למידע הזה. רגע, אבל מדובר באבסורד מוחלט. הרי מחקרי מוח מוכיחים כי אלה הן שנים קריטיות בהתפתחות הקוגניטיבית, האישיותית והזהותית שלנו. כיצד ייתכן שהשנים הללו משפיעות אם כל מה שקרה בהן נמחה מזיכרוננו? מלבד זאת, אנחנו לבטח זוכרים משהו. אנחנו לא זוכרים את חוויית הצעד הראשון, אבל בהחלט זוכרים איך ללכת – כישור שנרכש בשלבים הללו של חיינו. פסיכולוגים ונוירולוגים מתחבטים רבות בתעלומת הזיכרון האבוד משנות חיינו הראשונות ובפרדוקסליות הבלתי מוסברת של היכולת ללמוד פעולה ולקבע אותה בזיכרון, אך מבלי שתהיה לנו כל אפשרות לזכור את החוויה עצמה. העובדה שהאישיות שלנו מבוססת על יסודות לא ידועים טומנת בחובה שני יתרונות מעניינים: ראשית היא מחזקת את תיאוריית הזיכרון השיתופי, שלפיה אנו חיים במעין רשת קוגניטיבית שמשמשת מכפלת כוח ליכולות הצנועות של המוח בגיל צעיר. ההורים, האחים, ושאר גורמים בסביבה מספקים לנו התקני זיכרון חיצוניים לתקופות שאחרת היו נעלמות לחלוטין. שנית, העובדה שזהותנו מבוססת בחלקה על זיכרונות לא מוצקים מאפשרת לנו חופש תנועה כאנשים בוגרים. במילים אחרות, אנו לא חייבים להיות כבולים למה שנדמה לנו שאנחנו. ייתכן מאוד כי במידה מסוימת שנות הינקות האבודות מעניקות לנו מרחב תמרון להתפתח כאנשים בוגרים.

http://www.eol.co.il/articles/714#

• מדוע אדם אינו זוכר את שנות חייו הראשונות?

• למה מתקופה ראשונה זו שכל כך משמעותית בחיינו איננו זוכרים דבר במודע? כמו כן, את השהות ברחם והלידה?

• מדוע פתאום מתפתחת בנו יכולת הזיכרון?

• מדוע עכשיו היא נחוצה וקודם לכן לא?

• מה היה קורה אם כן היינו זוכרים את שקרה לנו בתקופת הינקות?

• למה לא לזכור מהרחם ומהלידה?

• ההרגשה שיש לנו ממחשבה על רחם הוא על מקום חמים ובטוח, אבל העובר עובר הרבה תהליכים לא פשוטים בתוך הרחם. האם זה נכון? איך מרגישים בתוך רחם? האם באמת היה שם טוב? האם הרגשנו דברים כמו כאב?

• האם יכול להיות זיכרון מלפני הרחם? זיכרון מגלגול אחר?

• האם בכל זאת יש משהו מכל הגלגולים שמנחה את חיינו הנוכחיים?

• האם יש לנו זיכרון שיתופי בגיל הינקות? למה הוא משמש ולמה לא מרגישים אותו כשגדלים?

ילדות (3-12/13)

• מה תפקיד הילדות בחייו של אדם?

• מה מתעצב באדם בתקופת הילדות?

״אבי הפסיכולוגיה זיגמונד פרויד (כבודו במקומו מונח) טען שהפסיכולוגיה שלנו, החל ממערכות היחסים שלנו ועד לחלומות שאנחנו חולמים בלילה, נקבעת רק על ידי כוחות מעברינו. הילדות שלנו, היא לא רק ״מעצבת״ אלא היא ממש קובעת את האישיות שלנו בצורה דטרמיניסטית לחלוטין. אם אמא שלך לא הניקה אותנו מספיק, זה הולך להתבטא ביחסים המינית שלך. אם היה לך איזה משברון סביב הגמילה מחיתולים, אולי תפתח הפרעה טורדנית כפייתית. והיד עוד נטויה. אבל מה שבטוח לפי פרויד, הוא שאנחנו הולכים לבלות את שארית חיינו בניסיונות לפתור קונפליקטים מיניים, תוקפניים, שהתקבעו להם אי שם בסביבות גיל 4.

https://bit.ly/3j5zTY9

• האם לשנים הראשונות יש תפקיד קריטי בעיצוב זהותנו?

• אם כן, מדוע הטבע יצר אותנו כך, שהשנים הראשונות לחיינו הן הקובעות העיקריות למי שאנחנו?

• איך מה ומי שאנחנו, נקבע עוד לפני שאנחנו מתחילים להיות עצמאיים?

• הילדות של אדם מורגשת בדרך כלל כתקופה הכי מאושרת שלו. מדוע זה כך?

• איזו הרגשה יש בתקופה הזו שכל כך רוצים לחזור אליה?

• מה יש בתקופה הזו שכל כך משמעותי להמשך ההתפתחות?

• מה נפש אנושית אמורה ללמוד מהילדות?

• מה תפקיד הילדות מבחינה רוחנית?

• נדמה כי כשילדים גדלים הן מיד מתייחסים לילד קטן מהם כלא מבין, כ'תינוק' גם אם לא מזמן הם עצמם היו בגיל הזה. מדוע?

התבגרות/ נערות:

• מה תפקיד חלק זה במעגל החיים?

• מה התהליך שהאדם עובר?

• הגוף פתאום "מחליט" שהוא מבצע איזה שינוי בילד והופך אותו למבוגר (שינוי פיזי, הורמונלי וכו'). מהו הסוויץ' הזה שמתרחש פתאום?

• מהו המרכיב שמשתנה באדם והופך אותו לבוגר?

תהליך ההתבגרות הוא תהליך ממושך. לא ביום אחד גופנו מבשיל, ורגשותינו נעשים שקולים ובוגרים. בכל זאת, חברות שונות בכל רחבי העולם מקיימות טקסים שמכריזים בהם: מהיום אתם בוגרים. לעתים מיועדים הטקסים רק לנערים, ולפעמים גם לנערות. ישנן חברות, שהנערים בהן נדרשים לבצע משימה: למשל, לחיות כקבוצה ללא עזרת המבוגרים או לצוד חיה מסוכנת. לפעמים הם מתבקשים לסבול עינויים שונים: חותכים את בשרם, מפחידים אותם, מבצעים בהם מילה ועוד. מי שמצליח לעמוד באתגר, מוכיח שהוא ראוי להיות חלק מקבוצת הבוגרים. הוא הופך אחראי למעשיו ומתקבל לחברה כבוגר שווה זכויות. ישנן תרבויות, כמו הדת היהודית, שהטקסים הנערכים בהן למתבגרים - סמליים בלבד.

http://lib.cet.ac.il/pages/item.asp?item=5061

• בתרבויות רבות ראו חשיבות רבה בטקסים המכריזים או הופכים את הילד למבוגר. מדוע זה כך?

• לפי היהדות, הבגרות מתחילה בגיל 12 לבנות ו-13 לבנים. האם זהו שלב באמת משמעותי (השנה הזו) במעגל החיים או שזה רק סמלי?

• מה מאפיין את השלב הזה של ההתבגרות מבחינה מחשבתית/ רגשית/ רוחנית?

משבר גיל ההתבגרות:

משבר גיל ההתבגרות מתאר סוגים שונים של משבר נפשי אשר עשויים להתרחש בשנים אלו. גיל ההתבגרות מאופיין בסדרה של שינויים משמעותיים, במובן הפיזי והרגשי כאחד. שינויים אלו גובים מהמתבגרים משאבים רבים, ובמקרים מסוימים עשויים להוביל להופעתו של משבר גיל ההתבגרות.

https://www.betipulnet.co.il/lexicon/משבר_גיל_ההתבגרות

• מדוע גיל ההתבגרות מורגש כמשבר?

• מדוע תקופת ההתבגרות היא תקופה מבולבלת ולא ברורה?

• מדוע בגרות מתפתחת מתוך בלבול? מדוע האדם הבוגר צומח מתוך קונפליקט ולא מתפתח בזרימה מתוך ביטחון והנאה כמו הילדות?

• היום נראה שגיל ההתבגרות מתארך יותר ויותר. מה זה אומר על ההתפתחות האנושית?

• מה קובע אם אדם יתבגר או לא?

• האם ניתן להיות מבוגר מבלי לאבד את "רוח הנעורים"?

• מדוע בנות מתבגרות מהר יותר מבנים?

• מדוע נראה שגברים נשארים ילדים עד גיל מבוגר?

• מהי התבגרות מבחינה רוחנית?

בגרות (18 עד זקנה)

• מה תפקיד חלק זה במעגל החיים?

יש הרבה גישות בנוגע לשלבי ההתפתחות של האדם הבוגר. יש תפיסות שמתייחסות לתקופת הבגרות כיחידה אחת, ויש גישות שמחלקות אותה לשלבים. החלוקה המקובלת היא:

• בגרות צעירה – גיל 20 עד 40.

• בגרות אמצעית- גיל 40 עד 65.

• בגרות זקנה/ מוות- גיל 65 עד המוות.

יחד עם זאת, עדיין מקובל להתייחס לחלוקה לעשורים, עם כל עשור מופיע בדר"כ גם משבר.

• איך לחלק את שלבי התפתחות האדם בתקופת הבגרות?

• מהם שלבי ההתבגרות שעובר אדם מגיל 20 עד למוות?

• מה מאפיין את גילאי ה - 20? 30? 40? 50? 60? 70? 80?

• מה התהליך שהאדם עובר בשלב זה בחיים?

• מה מהות השינוי ומטרתו?

• מה השינויים שעובר האדם ברמת הרגש והשכל?

• איך מתפתח הרצון בשלב זה?  

• מה מטרת שלב זה בהתפתחות האדם? למה זה מכין אותו?

• מה הוא אמור ללמוד בשלב זה?

• מה משתנה בתפיסת המציאות שלו? ביחס לחיים?  

• מה המקבילה בהתפתחות הרוחנית של האדם?

• האם הבגרות היא החלק החשוב בחיינו? האם הילדות או הזיקנה? אם כל שלב מכין אותנו לבא- אז מהו החלק הכי חשוב, הכי מהותי? כלומר- מהו החלק שהוא פסגת חיינו, קיומנו כאנשים?

משבר אמצע החיים:

משבר אמצע החיים הוא מונח אשר מתאר תקופה של ספק עצמי דרמטי אשר לרוב מורגש בגיל המעבר אצל גברים או גיל המעבר אצל נשים, כאשר אנשים חשים כי נעוריהם חלפו והזיקנה מתקרבת. לעיתים רבות, המעברים בהם אנשים מתנסים בשנים הללו, כגון הזדקנות באופן כללי, הפסקת הווסת, מות ההורים, העזיבה של הילדים את בית ההורים יכולים לגרום למשבר מסוג זה. התוצאה יכולה להיות רצון לבצע שינויים משמעותיים באספקטים מרכזים של חיי היום יום, בקריירה, בנישואים, או במערכות היחסים.

https://he.m.wikipedia.org/wiki/משבר_אמצע_החיים

• מהו משבר אמצע החיים?

• האם קיים הבדל בין גברים ונשים בשלב זה? מהם?

• מה ההשלכות על גבר ועל אישה? - ברמת הרגש, שכל, רצון, תפיסת מציאות?

• אצל חלק מהאנשים יש ירידה בחשק המיני בשלב זה. איך זה משפיע פנימית על האדם?

• היצר המיני באדם מייצג יצירה, המשכיות, חיות. מדוע אם כך הוא לא נחוץ יותר?

• האם האדם משלב זה מתחיל לדעוך?

• האם הוא אמור לפתח "רכיב אחר" כתחליף למה שמפסיד?

• מה תפקידו בחברה משלב זה?

• לאן הוא אמור להתפתח מבחינה אישית מכאן והלאה? למה עליו לשאוף?

זקנה

• מה מאפיין חלק זה במעגל החיים?

• איך צריך להתייחס לחלק זה במעגל החיים?

• כיצד על אדם זקן להתייחס לעצמו?

• כיצד ניתן לתפוס את העובדה שחייו יסתיימו בקרוב?

• מדוע הזקנה מאופיינת במצבים של חוסר אונים, של סבל.. שהאדם הופך ממש תלוי בסביבתו?

• מדוע צריך להיות שלב כזה של זקנה? דעיכה הדרגתית?

• מה ניתן לצעירים ללמוד מהתבוננות בזקנים, מה זה צריך לעורר בהם?

• יותר משמפחדים מהמוות, נראה שמפחדים להיות זקנים, חלשים, חולים, לא מתפקדים. איך להתכונן למצב הזה?

מוות

• למה אנשים חייבים למות?

• האם אפשר להעביר ידע או מסקנות מהחיים מגלגול לגלגול?

החל משלב מסויים אנשים מתחילים "לסכם" את חייהם. להגיד מה עשו טוב ועל מה מתחרטים.   

• מה הסיבה שהאדם עושה זאת? האם זה חשוב?

• האם לאדם יש נטייה להתכחש למוות הקרב או להתכונן אליו?  

• האם האדם מכין את עצמו לקראת המוות? איך?

• מהי ההכנה הנדרשת/ הנכונה?

מחזוריות החיים

• מהי מטרת המחזוריות בחיים? יש תפקיד לתהליך ההתפתחות והמחזוריות שבו?

• האם ההתפתחות של אדם היא בשלבים או ברצף?  

• איך חכמת הקבלה מחלקת את מעגל החיים של האדם? האם כמו הפסיכולוגיה - ינקות, ילדות, נערות, בגרות וזקנה?

• מתי האדם נמצא ב"שיא" החיים שלו? בשיא ההתפתחות?  

• באיזה גיל מתפתח פוטנציאל רוחני באדם?

• אם זה מעגל חיים - האם יש מעגל חיים גם לאנושות?

• באיזה שלב של מעגל החיים נמצאת האנושות?

• האם יש דרך לזרז את התפתחות האנושות?

• מה תפקיד כל אדם במעגל הזה של האנושות?

מעבר למעגל החיים

• האם אפשרי להיות ילד/ נער/ מבוגר/ זקן לא לפי הגיל הביולוגי?

• האם ניתן להשתנות, לעבור את כל השלבים מבלי להשתנות פיזית?

• האם אפשר לחזור להיות צעיר גם בגיל מבוגר?

• האם אפשר לעבור כמה "גלגולים" באותה תקופת חיים?

• האם אפשר לחדש את אנרגיית החיים בתוך החיים עצמם מבלי למות ולהתחיל מחדש?

• האם אפשר לקבל אישיות חדשה? יכולות חדשות?

• מה קיים מעבר למעגל החיים?

• האם קיים שינוי בצורה אחרת?

• האם ניתן לחוות את החיים בצורה אחרת?

• מה קיים מעבר לחיים ומוות?

• כיצד האדם יכול להתבונן על כל התהליך הגופני מהצד?

• כיצד ישיג את נצחיותו לפני שהגוף נעלם?

• בחברה מתוקנת - כיצד אדם יעבור את החיים?

• האם השלבים ישתנו?

• האם יש דבר כזה 'מעגל החיים המתוקן'? אם כן מהו?

• האם, במעגל החיים המתוקן, החיים יתחילו אחרת? יסתיימו אחרת?

• האם אנשים ימשיכו להוסיף להתגלגל?

• האם גם בעולם העליון קיים מעגל חיים?